Home သံုးသပ္ခ်က္ ၾကက္တူေရြးေလးမ်ား မျဖစ္ေစလုိပါ

ၾကက္တူေရြးေလးမ်ား မျဖစ္ေစလုိပါ

33
0
ဓာတ္ပုံ - ေဇယ်ာလႈိင္/ေမာ္ကြန္း မဂၢဇင္း

ညေနခင္းေတြမွာ ကြၽန္မအိမ္ေရွ႕ရွိလမ္းသြယ္ေလး ၌လမ္းထြက္ေလွ်ာက္သူမ်ားအား အိမ္ေပၚမွ လွမ္း ျမင္ရသည္။ သူတို႔ေျပာသြားၾကသည့္ စကားမ်ား ကိုလည္း နားစိုက္ေထာင္လွ်င္ၾကားရတတ္သည္။ ယခုလည္း ေလး၊ ငါးတန္းအရြယ္ ကေလးႏွစ္ ေယာက္ျဖတ္သြားသျဖင္႔ ဘာရယ္မဟုတ္ ၾကည့္မိ ေသာအခါ သူတို႔ႏွစ္ဦး ေျပာသြားေသာစကားမ်ား ကို ၾကားၿပီး ပို၍ပင္စိတ္ဝင္စားသြားသည္။ မေနႏိုင္သည့္အဆံုး အဆိုပါကေလးမ်ားအား ေမးျမန္းလိုေသာ ေၾကာင္႔ သြားေမးရန္ ဆံုးျဖတ္လိုက္သည္။ သူတို႔ေျပာေနၾကသည္ က ဤသို႔။

ပထမကေလး-”ေဟ့ေကာင္ မင္းဒီလပတ္စာေမးပြဲမွာ သခ်ၤာေျဖႏိုင္လား”

ဒုတိယကေလး-”ေျဖႏိုင္ပါတယ္။ ဒါေပမဲ႔ အေမက ၉ဝ မေက်ာ္ရင္ တုတ္ေကာက္ခဲ့တဲ့။ ၿပီးေတာ့ ဘာသာစံု ၉ဝ မေက်ာ္ ရင္ ငါလိုခ်င္တာ မဝယ္ေပးဘူးတဲ့ကြ”

ပထမကေလး-”မင္းကလည္းကြာ ငါဆို စာေမးပြဲခန္းထဲက ထြက္တာနဲ႔ ေမေမေရွ႕မွာ ျပန္ေျဖျပရလို႔ သခၤ်ာဘယ္ႏွမွတ္ရလဲ သိၿပီးသား” တဲ့ေလ။

သာမန္လူၾကားရင္ေတာ့ သာမန္ပဲ သေဘာထား ပါလိမ့္မယ္။ ပညာေရးႏွင့္ ပတ္သက္ေနသူ ကြၽန္မအေန ႏွင့္ေတာ့ အေၾကာင္းရင္းခံမ်ားကို သိခ်င္စိတ္ထိန္းမရ၊ သူတုိ႔ကို ေမးမိသည္။

”သားတို႔ ဘာသာစံု ၉ဝ ေက်ာ္ ဘာလို႔ လိုခ်င္ တာလဲ”

ပထမကေလး-”ပညာတတ္ႀကီးျဖစ္ေအာင္ေလ”

ဒုတိယကေလးက မေျဖပါ။

ကြၽန္မ ဆက္၍ ေမးသည္။

”ေမေမေတြက ၉ဝ မေက်ာ္ရင္ ဆူလား”

ဒီတစ္ခါေတာ့ ဒုတိယကေလးက…

”ဆူတယ္ အန္တီ။ နင္ စာပဲလုပ္ရမယ္၊ က်န္တာမလုပ္ရ ဘူးတဲ့။ ေဆာ့ဖို႔ အခ်ိန္မေပးေတာ့ဘူး။ သားကအိပ္ငိုက္တယ္”

”ေျဖၿပီးတဲ့ စာေတြ သားမွတ္မိလား”လို႔ ေမးေတာ့…

”ဘာမွ မမွတ္မိေတာ႔ဘူး”တဲ့။

ပထမကေလးက…

”သားေမေမက ဆရာမဆိုေတာ့ စာေမးပြဲခန္းထဲက ထြက္ လာတာနဲ႔ သခ်ၤာဆို ျပန္ေျဖျပရတာ။ စာက်က္ရင္လည္း သည္၊ ၏ မလြဲေစရဘူး သားက က်က္နိုင္တယ္”တဲ့ေလ။

ကေလးႏွစ္ေယာက္ကို ၾကည့္ၿပီး ”ေအးေအး”ဟုသာ ေျပာလိုက္ႏိုင္သည္။ ကေလးႏွစ္ေယာက္ကေတာ႔ ဆက္လက္ ေလွ်ာက္သြားၾကသည္။ ကြၽန္မေခါင္းထဲမွာေတာ့ အေတြးမ်ားႏွင့္ က်န္ခဲ့သည္။

ပထမဆံုး စဥ္းစားမိသည္က အမွတ္ေတြမ်ားရင္ ဘာျဖစ္ မလဲ၊ အမွတ္ေတြ နည္းရင္ေရာ ဘာျဖစ္မလဲ။ အမွတ္မ်ားေသာ ကေလးမ်ားႏွင့္ အမွတ္နည္းေသာကေလးမ်ားၾကား ကြာျခား ခ်က္ သိသိသာသာရွိေနလို႔လား၊ အဲဒီကြာျခားခ်က္က ဘာေတြ မ်ားပါလဲ။ ကြၽန္မတုိ႔ႏိုင္ငံတြင္ ကေလးမ်ားအတြက္ အသက္ေမြး ဝမ္းေက်ာင္းဆိုင္ရာ ပညာရပ္မ်ား ေရြးခ်ယ္စရာ နည္းပါးမႈက လည္း မိဘမ်ား၏ စာမွ စာျဖစ္ေစမႈကို အားေပးေနသည္။

ဥပမာ-အမွတ္မ်ားသည့္ လူနည္းစုသာ ေဆးေက်ာင္းတက္ ခြင့္ရသည္။ ဝါသနာပါတာ၊ မပါတာထား၊ ၾကက္တူေရြး ႏႈတ္တိုက္ သင္သလို က်က္ႏိုင္သူသည္ အမွတ္ေကာင္းလွ်င္ လူအမ်ားသိ ေသာ ေဆးတကၠသိုလ္သို႔ေရာက္မည္ဟု သေဘာေပါက္ၾကသည္။ ေဆးတကၠသိုလ္ေရာက္လွ်င္ ေအာင္ျမင္ၿပီဟု မွတ္ယူၾကသည္။ ဤကား အခ်ဳိ႕မိဘမ်ားအျမင္။ ေရရွည္ဝါသနာကိုအရင္းခံၿပီး ေပ်ာ္ရႊင္စြာျဖင့္ ဘဝကို ေအာင္ျမင္စြာ ရပ္တည္ႏိုင္ေသာ ႏိုင္ငံသားမ်ား ျဖစ္လာေရးကို မရည္ရြယ္ဘဲ ငယ္စဥ္မွစၿပီး စာက်က္ဖို႔ ကသာ ဦးစားေပးျဖစ္သည္။

ဓာတ္ပုံ - ေဇယ်ာလႈိင္/ေမာ္ကြန္း မဂၢဇင္း
ဓာတ္ပုံ – ေဇယ်ာလႈိင္/ေမာ္ကြန္း မဂၢဇင္း

ကြဲျပားျခားနား ကေလးမ်ား

ကြၽန္မ စာသင္ေပးသူဘဝတစ္ေလွ်ာက္ ႀကံဳေတြ႕ ခဲ့ရေသာ ကေလးမ်ားကို ေလးမ်ဳိးခြဲျခားႏိုင္သည္။

(၁) စာမွ စာ၊ ေျပာစရာမလိုေအာင္ စာလုပ္ေသာ ကေလး

လူမႈေပါင္းသင္းဆက္ဆံေရးပါ ဖြံ႕ၿဖိဳးေသာကေလး ရလဒ္ အေနႏွင့္ မိဘ၊ ဆရာ ေျပာရဆိုရသက္သာသည္။ ေက်ာင္းကိစၥ မ်ားတြင္လည္း အခ်ိန္ရလွ်င္ ပါဝင္ကူညီတတ္သည္။ သို႔ေသာ္ ေတြ႕ရခဲပါသည္။

(၂) စာေတာ္ေသာ္လည္း လူမႈေပါင္းသင္းဆက္ဆံေရးတြင္ ပါဝင္ လိုစိတ္ အားနည္းေသာကေလး

အခ်ဳိ႕ကား ငါစာေတာ္သည္ဆိုေသာ မာန္မာနျဖင့္ ဆရာ မ်ားကို ျဖစ္ေစ၊ ေက်ာင္းသားအခ်င္းခ်င္းကုိ ျဖစ္ေစ မတူမတန္ သလိုေတာင္ ဆက္ဆံတတ္ေသာ ကေလးမ်ား ပါတတ္ေသး သည္။ ရလဒ္အေနႏွင့္ မိဘမ်ားက စာေတာ္၍ ဂုဏ္ယူႏိုင္သည္။  သို႔ေသာ္ ရြယ္တူအတန္းေဖာ္မ်ားအတြက္ စိတ္အေႏွာင့္အယွက္ ျဖစ္ရတတ္ၿပီး ဆရာအတြက္ ခက္ခဲေသာ အေတြ႕အႀကံဳေပးတတ္ ေသာ ကေလးမ်ားထဲတြင္ ပါဝင္သည္။

(၃) ပံုမွန္စာလုပ္၍ လူမႈေပါင္းသင္းဆက္ဆံေရးပါ စိတ္ဝင္စားၿပီး အားကိုးရေသာကေလး

ရလဒ္အေနႏွင့္ မိဘ၊ ဆရာအနည္းငယ္သာ ေျပာရသည္။ ေက်ာင္းစာတြင္ သိပ္အေျပးႀကီး မဟုတ္ေသာ္လည္း လူမႈေရး တြင္ အကူအညီရသည္။ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားအတြက္ အခ်ိန္မေရြး ကူညီသည့္အျပင္ အတန္းထဲမွ သူငယ္ခ်င္းအခ်င္းခ်င္းအတြက္ကူညီရန္ အသင့္ရွိေနတတ္သည္။ ”ေက်ာင္းဆင္းရင္ ေမာင္ ေမာင့္အိမ္ဝင္ၿပီး သတင္းေမးခဲ့ေပးပါသားရယ္” ဆိုၿပီး ဆရာမမွ ကိုယ္စားလႊတ္၍ရသည္။

(၄) ေက်ာင္းစာတြင္လည္း မလိုက္ႏိုင္၊ အျခားေသာ လူမႈဆက္ဆံ ေရးလည္း ေကာင္းစြာ မဖြံ႕ၿဖိဳးေသာကေလး

မိဘႏွင့္ ဆရာ အခက္အခဲႏွင့္ ရင္ဆိုင္ရသည္။ သို႔ေသာ္ ရာခိုင္ႏႈန္းနည္းပါးပါသည္။

ကြၽန္မ၏ လုပ္ငန္းအေတြ႕အႀကံဳ မ်ားအရ အမွတ္ (၂) ႏွင့္ (၃) အမ်ဳိးအစားကေလးမ်ား အမ်ားဆံုးျဖစ္သည္ကို ေတြ႕ရ သည္။ ကြၽန္မ၏ အျမင္ကိုေျပာျပရလွ်င္ အမွတ္စဥ္ (၃) ပံုမွန္စာ လုပ္ၿပီး အျခားေသာ ဖြံ႕ၿဖိဳးမႈမ်ားလည္း မွ်တစြာ ဖြံ႕ၿဖိဳးေသာ ကေလးမ်ားကို လူ႔ေဘာင္ေလာကႀကီးအတြက္ မ်ားစြာအလို ရွိသည္။

ကြၽန္မတို႔ ပညာေရးစနစ္တြင္ အားသာခ်က္မ်ားရွိသလို အားနည္းခ်က္မ်ားရွိပါသည္။ အားသာခ်က္မ်ားက ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားသည္ က်ရာတာဝန္ကို ေဒသမေရြး၊ အခ်ိန္မေရြး သြားေရာက္ တာဝန္ထမ္းေဆာင္ၾကေလ့ရွိသည္။ ေက်ာင္းသား၊ေက်ာင္းသူအမ်ားစုသည္လည္း ဆရာ၊ ဆရာမကို ေလးစားတတ္ ၾကေသာ ကေလးမ်ား ျဖစ္သည္။

အားနည္းခ်က္မွာ ညႊန္ၾကားခ်က္မ်ားကို ျပန္လွန္စဥ္းစား သံုးသပ္ျခင္း မရွိ၊ သံုးသပ္ျပခြင့္ မရွိ။ ႀကံဳေတြ႕လာရေသာ အေျခ အေနကို ေလွနံဓားထစ္မွတ္ယူကာ တရားေသလုပ္ကိုင္တတ္ၾက ေသာ လူအခ်ဳိ႕ေၾကာင့္ ျဖစ္သည္။

ကြၽန္မစကားေျပာခဲ့ေသာ ကေလးႏွစ္ေယာက္အနက္ ကေလးတစ္ဦး၏ မိခင္မွာ ဆရာမျဖစ္ပံုရသည္။ သို႔ေသာ္ ထို ဆရာမသည္ စဥ္းစားဆင္ျခင္မႈကို သင္ျပေပးေသာ ဆရာမ ဟုတ္ ဟန္မတူေပ။ သူ႔သား၏ သခ်ၤာအေျဖကို စာေမးပြဲခန္းက ထြက္ လာလွ်င္ အစမွအဆံုး ျပန္ေျဖျပခိုင္းေသာအေမဆိုေသာ ေၾကာင့္ ကေလးသည္ စာေမးပြဲေျဖရ၍ ပင္ပန္းရသည့္ၾကားထဲတြင္ ေနာက္တစ္ခါထပ္ေျဖျပရျပန္သည္။ ဤလပတ္စစ္ၿပီး ရလာ ေသာ သခၤ်ာအမွတ္သည္ ေနာင္တစ္ခ်ိန္ ကေလးဘဝ ေအာင္ျမင္ မႈႏွင့္ ဘယ္ေလာက္အတိုင္းအတာအထိ ဆက္စပ္ေနသလဲ၊ စာ ေမးပြဲတြင္ ေျဖရေသာ သင္ခန္းစာမ်ားအတိုင္း တစ္ပံုစံတည္း လက္ေတြ႕ဘဝတြင္ ျပႆ      နာမ်ားကို ေတြ႕ႀကံဳရမည္ မဟုတ္ေပ။

မ်ားေသာအားျဖင့္ အလြတ္က်က္ရေသာသင္ၾကားမႈႏွင့္ ႀကီးျပင္းလာရေသာ ကေလးမ်ားသည္ အလြတ္က်က္မွတ္ေန သည့္ၾကားမွပင္ အစရရင္ ရတယ္၊ အစေမ့သြားရင္ မရေတာ့ဘူး ဆိုသူမ်ား၊ သခၤ်ာကို ဒီအတိုင္း ေပါင္း၊ ႏုတ္၊ ေျမႇာက္၊ စားရင္ ရ တယ္၊ ပုစုၧာနည္းနည္းလွည့္လိုက္ရင္ မတြက္တတ္ေတာ့ဘူး ဆို သူမ်ား၊ ပထဝီဝင္ပါ ေျမပံုတြင္ စေကးကို အလြတ္က်က္မွတ္ကာ ဆြဲရသည့္ ကေလးမ်ား၊ တစ္တန္းၿပီးသြားလွ်င္ အဆိုပါ အတန္းမွ စာမ်ားကို ဘာတစ္ခုမွ မမွတ္မိေတာ့ေသာ ကေလးမ်ား စသျဖင့္ ျမင္ဖူးၾကေပလိမ့္မည္။

အဆိုပါ ကေလးမ်ား မည္ကဲ့သို႔ ေလ့လာသင္ယူေနေသာ ေၾကာင့္ အထက္ပါ ျဖစ္ရပ္မ်ားျဖစ္ရသနည္းဟု စဥ္းစားရေပ ေတာ့မည္။ ကြၽန္မအေနႏွင့္ ကေလးမ်ားသည္ မ်ားေသာအားျဖင့္ အလြတ္က်က္မွတ္ႏိုင္သူက ေတာ္သည္၊ က်က္မွတ္ၿပီး ျပန္ေျဖ႐ုံ ျဖင့္ အမွတ္ျပည့္ရလာေသာ ကေလးမ်ားက ေတာ္သည္ဟု လက္ ခံထားေသာ ပညာေရးစနစ္ မိဘ၊ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားေၾကာင့္ဟု ဆိုရေပမည္။

သင္ၾကားပံုစနစ္ အလုပ္ျဖစ္ရဲ႕လား

ပံုမွန္ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားႏွင့္ စဥ္းစားဉာဏ္ရွိၿပီး စာကို သင္ ရာတြင္ ကေလးအတြက္ အတန္းပညာသာမက ဘဝပညာပါ ေပး ႏိုင္ေသာ ဆရာမမ်ား ကြာျခားပံုကို ေအာက္ပါဥပမာေလးမ်ားျဖင့္ သိႏိုင္သည္။

ႏိုင္ငံျခားတိုင္းျပည္္မ်ားတြင္လည္း Social Studies ဟု ေခၚေသာ သမိုင္း၊ ပထဝီဝင္ပါေသာ Text book သင္ရပါသည္။ သူတို႔တိုင္းျပည္မ်ားတြင္လည္း ျပည္တြင္းစစ္အေၾကာင္းမ်ား၊ သမိုင္းေၾကာင္းမ်ားကို အခ်က္အလက္မ်ားျဖင္႔ သင္ရသည္မွာ မဆန္းပါ။ သို႔ေသာ္ ဆန္းသည္က သင္ၾကားပံုႏွင့္ ေမးခြန္းထုတ္ပံုပဲ ျဖစ္သည္။

ျမန္မာ့ပညာေရးစနစ္တြင္ တာဝန္ထမ္းေဆာင္ေနေသာ ဆရာ၊ ဆရာမ အေတာ္မ်ားမ်ား သမိုင္းသင္ရာတြင္ ေမးခြန္းကို ေရးေပးၿပီး အေျဖကို ဖတ္စာစာအုပ္ထဲတြင္ လက္သည္းကြင္း ကြင္းေပးလိုက္ၿပီး စာအုပ္ထဲဲ အခ်ိန္ကုန္ခံ လက္ေညာင္းခံခိုင္းကာ ကေလးမ်ားအား ျပန္ကူးေရးခိုင္းသည္။ ကေလးမ်ားအား ေမး ခြန္းမ်ား ေမးခြင့္မေပး။ ရွင္းျပၿပီးလွ်င္ ကေလးနားလည္သည္ ျဖစ္ေစ၊ နားမလည္သည္ျဖစ္ေစ သင္ခန္းစာၿပီးေျမာက္ၿပီထင္ ၾကသည္။

ကေလးမ်ားကလည္း ပင္ပန္းႀကီးစြာျဖင့္ အလြတ္က်က္ၾက သည္။ စာေမးပြဲေရာက္ေသာအခါ အကုန္မွတ္မိသူက အမွတ္ပို ရသည္။ အနည္းငယ္ေမ့သူက အမွတ္ေလ်ာ့သည္။ ေနာက္တစ္ တန္းေရာက္၍ ျမန္မာ့သမိုင္းဝင္ အျဖစ္အပ်က္မ်ားကို ေမးၾကည့္ ပါ။ ပထမအဂၤလိပ္-ျမန္မာစစ္ပြဲ အေၾကာင္းေျပာျပပါဆိုလွ်င္ ခုႏွစ္ေတာင္မွ မသိေတာ့ေခ်။

ဤေနရာတြင္ အျခားေသာႏိုင္ငံမွ သမိုင္းသင္ရာတြင္ စာကို ေသခ်ာဖတ္ၿပီး နားမလည္လွ်င္၊ ေမးခြန္းမ်ားကို ေျဖမရ လွ်င္ ျပန္လည္ေမးေစသည္။ စာေမးပြဲေရာက္မွ တစ္ခါမွ မစဥ္း စားဖူးေသာအျဖစ္မ်ဳိး၊ မေျဖႏိုင္ေသာအျဖစ္မ်ဳိး ရွားသည္။ အေမ ရိကန္ႏွင့္ စပိန္စစ္ပြဲအေၾကာင္းေရးပါဟူေသာ ေမးခြန္းမ်ဳိးကို ကြၽန္မ အင္တာေနရွင္နယ္ေက်ာင္းမ်ားတြင္ လုပ္ကိုင္ခဲ့စဥ္တစ္ ေလွ်ာက္ မျမင္ဖူးခဲ့ေပ။ အဆိုပါေမးခြန္းမ်ဳိးအစား အေမရိကန္ ႏွင့္ စပိန္စစ္ပြဲတြင္ ရိကၡာေရာက္မလာပါက စစ္ပြဲတြင္ တာဝန္ ယူေနရေသာ ဗိုလ္ခ်ဳပ္တစ္ေယာက္အေနႏွင့္ မည္ကဲ့သို႔ေျဖရွင္း မည္နည္းဆိုတာမ်ဳိး ေမးသည္။

ကေလးသည္ ဖတ္စာအုပ္ကိုလည္း မျဖစ္မေန ျပန္ဖတ္ရ သည္။ ရိကၡာေရာက္၊ မေရာက္ျပန္ရွာရသည္။ ဖတ္စာအုပ္ထဲတြင္ ေရာက္ၿပီး ေမးခြန္းတြင္ မေရာက္ေသာအခါ စဥ္းစားေတြးေခၚၿပီး ေျဖရေတာ့သည္။ ေလ့လာရေတာ့သည္။ ကေလးလည္း မွတ္မိ သြားၿပီး အလြတ္က်က္ရသည့္ ဒုကၡ၊ စာေမးပြဲေရာက္မွ ေမ့သြားလို႔ မေျဖခဲ့ရသည့္ ဒုကၡမ်ားမွ ကင္းေဝးသြားသည္။ က်က္ရမည့္ စာ မ်ားကို ဖတ္စာအုပ္ထဲတြင္ လက္သည္းကြင္းေလး ကြင္းေပးလုိက္ ၿပီး ကေလးၿငိမ္လွ်င္ၿပီးေရာ စာေရးခိုင္းထားသည္ကိုမူ မျမင္ဖူးေပ။

ထို႔ေၾကာင့္ ေခတ္မီလွပေသာ စာသင္ခန္းႀကီးရွိမွ ကေလး စဥ္းစားေတြးေခၚ တတ္သည္ မဟုတ္ေပ။ စဥ္းစားေတြးေခၚတတ္ ေသာ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ား၊ သင္နည္း၊ ကေလးစိတ္ပညာ၊ သင္ရ မည့္ အေၾကာင္းအရာကို သိေသာ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားႏွင့္ ဆိုလွ်င္ ကေလးပညာေရး ရင္ေအးႏိုင္သည္။

သခၤ်ာပညာရပ္သင္လွ်င္လည္း ၾကည့္ပါဦး။ ေမာင္ေမာင္ တြင္ ပန္းသီး အလံုး (၃ဝ) ရွိသည္။ သူငယ္ခ်င္းႏွစ္ေယာက္ကို ပန္းသီးအညီအမွ်ေပးေသာ္ တစ္ဦးလွ်င္ မည္မွ်ရမည္နည္းဟု ေမး႐ုိးေမးစဥ္မ်ားအစား အတန္းထဲတြင္ လူဘယ္ႏွေယာက္ရွိလဲ ေရတြက္ခိုင္းမည္။ ၂ဝ ဦးရွိလွ်င္ တစ္ဦးကို ပန္းသီးသံုးလံုးစီ ေပး ခ်င္လွ်င္ ပန္းသီးမည္မွ် သင့္ထံ ရွိရမည္နည္းဟု အနည္းငယ္ေတြး စရာပါေသာ သင္ခန္းစာကို အုပ္စုခြဲၿပီး အတူအေျဖရွာေစသည္။

ထို႔ေနာက္မွ တစ္ဦးခ်င္းစီ တြက္ခ်က္ႏိုင္ေသာအခါ တြက္ေစ သည္။ ကေလးသည္ နားလည္ၿပီး တြက္ရေသာေၾကာင့္ ေပ်ာ္ရႊင္မႈ ရသလို အဖြဲ႕လိုက္ ပူးေပါင္းေဆာင္ရြက္တတ္လာသည္။ အလီကို ေအာ္က်က္ေနရေသာ ကေလးဟူ၍ မျမင္ဖူးခ့ဲေပ။ ပထဝီဝင္ပံု မ်ားကိုလည္း မရွိေသာ ႏိုင္ငံတစ္ႏိုင္ငံပံုကို အတန္းထဲရွိ ေက်ာင္း သားမ်ားအားလံုး ဆြဲေစၿပီး ဆြဲထားေသာပံုမ်ား တူညီသည္အထိ ေလ့က်င့္ေပးထားသည္။ အလြတ္က်က္ၿပီး ဆြဲထားသည္ကို မေတြ႕ ဖူးခဲ့ေပ။

အထက္ပါအေၾကာင္းအရာမ်ားကို ၾကည့္လွ်င္ အခ်ဳိ႕ ေသာ လူေတြ ယူဆသကဲ့သို႔ ေကာင္းမြန္ေသာ အေဆာက္အအုံ၊ ကေလးကစားကြင္း၊ သင္ေထာက္ကူမ်ားရွိရန္ အေရးႀကီးသလို  စဥ္းစားခ်င္႔ခ်ိန္ကာ သင္ျပနည္း၊ ကေလးစိတ္ပညာ၊ သင္ၾကားရ မည့္ ဘာသာရပ္ကို ကြၽမ္းက်င္ေသာ ဆရာ၊ ဆရာမမ်ားရွိလွ်င္ လက္ရွိ ႏိုင္ငံအေနအထားႏွင့္ အေတာ္အဆင္ေျပမည္ျဖစ္ ေလသည္။

ဆရာ၊ ဆရာမသည္ ဒါေမး၊ ဒါက်က္၊ ဒါေျဖ၊ ဒါတြက္ဟူ ေသာ လမ္း႐ုိးေဟာင္းသံသရာထဲမွ မထြက္ႏိုင္ဘဲ သင္ၾကားေန ေသးသမွ် စဥ္းစားေတြးေခၚတတ္ေသာ လူ႔ပတ္ဝန္းက်င္အတြက္ မည္သည္က သင့္ေတာ္သည္၊ ေကာင္းသည္ စသျဖင့္ ေဝဖန္ပိုင္း ျခားႏိုင္ေသာ ကေလးမ်ား ရွိမလာႏိုင္ေပ။ အဆိုပါ ကေလးမ်ား၏မ်ဳိးဆက္မ်ားမွ ရလာေသာ ကေလးမ်ားသည္လည္း အမ်ား ေယာင္၍လိုက္ေယာင္ေသာ ကေလးမ်ားအျဖစ္ ကိုယ္ပိုင္အေတြး အေခၚ နည္းပါး၊ ဗဟုသုတစာေပဖတ္ဖို႔ အခ်ိန္မေပး၊ လူမႈဆက္ဆံ ေရး မဖြံ႕ၿဖိဳးေသာ ကေလးမ်ားအျဖစ္ ဆက္ျမင္ေတြ႕ေနရေပဦးမည္။

မိဘမ်ားအေနႏွင္႔လည္း စဥ္းစားေတြးေခၚတတ္ေသာ ကေလး၊ ကိုယ္ပိုင္အသိဉာဏ္ဖြံ႕ၿဖိဳးၿပီး အျခားေသာ ကာယ၊ ဉာဏ ေပါင္းသင္းဆက္ဆံေရးစသျဖင္႔ ဘက္စံုဖြံ႕ၿဖိဳးေသာ ကေလးမ်ား ျဖစ္လာရန္ ပိုအေရးႀကီးေၾကာင္း သေဘာေပါက္ရန္ လိုအပ္ေပသည္။ ယံုၾကည္ကိုးစားႏိုင္ေသာ အမွတ္ေပးစနစ္၊ သင္ၾကားမႈတို႔ ရွိႏွင့္ၿပီးေသာ တိုးတက္သည့္ ႏိုင္ငံမ်ားမွာပင္လွ်င္ စာတစ္ခုတည္းကို အသားမေပးဘဲ အျခားေသာ ဖြံ႕ၿဖိဳးေရးမ်ားကို လည္း စာေပေလ့လာသကဲ့သို႔ အတူတူ လုပ္ေဆာင္သင္ယူၾက ပါေၾကာင္း အႀကံျပဳတိုက္တြန္းလိုပါသည ္။    ။

၂၀၁၆-ႏုိဝင္ဘာလထုတ္၊ ေမာ္ကြန္းမဂၢဇင္း အမွတ္(၄၀) မွသုံးသပ္ခ်က္ေဆာင္းပါး ျဖစ္ပါသည္။

ေႏြေအးခ်မ္း ေရးသည္။

LEAVE A REPLY

Please enter your comment!
Please enter your name here